dissabte, 10 de novembre de 2012

ANEM A CAÇAR UN ÓS?

Donant vida a un conte. Vamos a cazar un oso de Michel Rosen i il·lustrat per Helen Oxenbury.



En aquest conte, una família se'n va a caçar un ós. Camí a la seva aventura troben tot tipus d'obstacles que han d'atravessar: un prat (suish, suash!), un riu profund i fred (glo, glo, glorogló!), un terreny de fang enganxifós (plochi plochi plochi plop!), un bosc verd i fosc (túpiti túpiti túpiti tip), una tempesta de neu (suuu! uuuu! Juuuuuu! Uuuuu!) i una cova estreta i tenebrosa (tiqui tiqui tiqui tac!).
Però a la cova els espera un ós de veritat! Fan mitja volta i tornen a fer el mateix camí però molt més ràpid, amb l'ós perseguint-los, i van directes a casa per amagar-se sota el llençol!
Una fantàstica aventura amb unes il·lustracions exquisites que he volgut portar a la vida real...



ANEM A CAÇAR UN ÓS?



Pel prat

Travessant el riu

Pel terreny ple de fang

Passant per una tempesta de neu

Creuant un bosc

I finalment... la cova... I UN ÓS!!!



També podem oferir un espai per a representar el conte en petit o, un minimón!

El prat estava representat per confeti verd.

El riu per boles de gel blaves (Alerta! el colorant que porten tenyeix moltíssim!)

La neu era escuma d'afaitar

El fang, argila de modelar amb aigua

El bosc estava representat per pedres i arbres (els arbres estan fets amb pasta "Fimo", cuita al forn).

I la cova... un cistell de vímet que guardava óssos al seu interior!









Us animeu a anar a caçar óssos??

dissabte, 1 de setembre de 2012

"Se aprende haciendo"

Avui m'han passat aquest artice de la contra de la Vanguardia i no he pogut evitar compartir-lo. Espero que us agradi tant com m'ha agradat a mi. 





divendres, 31 d’agost de 2012

REVOLUCIÓ EDUCATIVA


A través de la pàgina de facebook Otra escuela sí es posible he pogut accedir al blog Mejoremos la educación, mejoremos nuestro futuro, de gran interès per a totes aquelles persones sensibilitzades amb l'educació.


Un article, publicat al juliol de 2011, m'ha cridat especialment l'atenció i no puc evitar copiar-lo directament del blog. A partir d'aquí, s'admeten comentaris:

Revolucionemos la pedagogía escolar.
Éstas son algunas de las pautas que cambiaría en el entorno escolar:

1- La escuela, más que un centro educativo, a mi juicio, se ve como un simple centro de enseñanza, donde el alumnado aprende unos conocimientos básicos, debiendo, si es posible, aspirar a grados superiores para tener una buena formación académica, y por ende, en teoría, poder acceder a un buen puesto laboral. Yo, sin embargo, no veo la escuela como un mero centro de formación. Creo que la escuela debe centrarse también, y con prioridad, en una educación integral, que lleve una buena función de educación intelectual, emocional, física, artística y moral. ¿Para qué queremos personas que tengan grandes conocimientos de física y química, si esos conocimientos los emplean para fabricar bombas con las que quitar vidas? La educación debe tener, para mí, como máximo fin, el formar personas, seres humanos críticos, libres y con grandes cualidades éticas; no simples robots llenos de datos.

2- Comprensión y reflexión frente a la memorización. La escuela se rige más bien, a mi parecer, por mi experiencia como estudiante, por la enseñanza memorística. Parece que apenas importa si el alumnado comprende y piensa o no. Alumnos/as pasan cursos memorizando contenidos (y digiriéndolos como corderitos), en vez de comprendiendo y reflexionando. De esta forma, lo que se hace es llenar mentes. Yo no estoy de acuerdo con ello. Yo creo, como dijo Plutarco, que "la mente no es un vaso para llenar, sino una lámpara para encender". En la escuela se está llevando a cabo lo que Paulo Freire denomina comoeducación bancaria. Si ustedes van ahora mismo al banco a introducir dinero, tendrán el dinero ahí almacenado, pero no podrán utilizarlo mientras esté ahí dentro. Algo así ocurre con los conocimientos impartidos en la escuela: la mente de niños y niñas es rellenada de datos, pero éstos/as no saben qué hacer con ellos; y de nada sirve un dato si no puede crearse una idea con él.

3- Supresión de los libros de texto. Una de las cosas que no soporto es ver a niños y niñas cargando en la espalda más peso del que debieran. Y no solamente estoy en contra de los libros de texto por eso, sino que también porque, bajo mi punto de vista, con los libros de texto se fomenta el llenado y rellenado de mentes. Todo el alumnado lee y memoriza el mismo contenido (a gusto del profesor o la profesora de turno, según la ideología que tenga), y debe "devolvérselo" a su docente mediante exámenes. Si en el libro de texto dice "los varones son superiores a las mujeres" y el alumnado no está de acuerdo, ajo y agua. Eso es lo que debes aprender y es lo que debes responder en los exámenes si quieres pasar de curso. Es decir, que el libro de texto, para mí, no está para enseñar, y mucho menos para educar, sino para adiestrar. Yo prefiero que no haya libros de texto. Prefiero que el o la docente enseñe permitiendo la reflexión y la crítica de sus educandos, y que el alumnado, al no regirse por un exclusivo libro en común, busque en otras fuentes, investigue, se documente, critique... y encienda su mente.

4- Supresión de exámenes memorísticos. Los exámenes solamente sirven para comprobar lo que el alumnado ha memorizado, y no lo que ha aprendido realmente (y el contenido memorizado, en su mayoría es olvidado días posteriores a la realización del examen). Además, con un examen final con el cual se decide si se pasa o no la asignatura, olvidamos todo el proceso realizado a lo largo del curso. No importa cuánto se haya esforzado el alumnado, cuánto haya trabajado, y no importa tampoco si ese día a un/a discente en particular le aconteció un problema determinado (como el fallecimiento de un pariente, por ejemplo). Si se aprueba ese examen, bien; si no, a fastidiarse. Yo propongo sustituir los exámenes por trabajos, debates, exposiciones, actividades... y tener también muy en cuenta la actitud, el esfuerzo, el compañerismo...

5- Fomento de la participación en el aula por parte de los educandos y de las clases dinámicas. Antaño, la escuela tradicional consistía en un "el profesor o la profesora habla, y el alumnado calla y traga". Actualmente esta dinámica está evolucionado, pero muy lentamente. Yo no quiero discentes adoctrinados, cabizbajos, que escuchen mis palabras y las asimilen. Quiero discentes que sepan pensar, criticarme y criticarse, entablar un diálogo sano y respetuoso, que construyan junto a mí el conocimiento, que alegren el aula con su participación, con su actividad, con su voz y con sus sonrisas.

6- Aumento del número de excursiones. Las excursiones son, bajo mi punto de vista, un recurso pedagógico bastante atractivo, y del cual se puede sacar mucho provecho. Asimismo, pienso que ayudan a desconectar del aula y a cambiar de aires, haciendo que varíe la dinámica del curso y se haga menos pesado. También creo que hay que aumentar el número de excursiones porque me gusta que el alumnado adquiera contacto físico, visual, auditivo... con lo que estudia, es decir, que lo conozca por experiencia, y no exclusivamente por lo que se le muestra en el aula. Sirve para acompañar con un objeto a la palabra aprendida. Yo, desde luego, prefiero ver una jirafa y que me enseñen sus características, a que me hagan abrir un libro y empiecen a dictarme "la jirafa pertenece al reino animal; es un mamífero herbívoro...".

7- Aumento del número de prácticas y de trabajos manuales. Para mí, una buena teoría debe ir acompañada de una buena práctica. Solamente a través del contacto con la situación se puede conocer realmente la realidad. Además, con sinceridad, ¿confiarían en un/a cirujano/a que sepa mucho de medicina pero que no haya operado nunca en toda su vida?

8- Fomento de la cooperación y eliminación del espíritu competitivo en la escuela. Los estudios lo demuestran: el proceso de enseñanza-aprendizaje se ve favorecido en contextos cooperativos más que en competitivos. En un ambiente cooperativo, se aprende a ser solidario/a, a ayudar, a amar, a cuidar. Los y las discentes se apoyan los/as uno/as a los/as otros/as, comparten apuntes, colaboran en la enseñanza de quienes tienen mayores dificultades, dan ánimos cuando alguien suspende o se equivoca (en vez de reírse y ponerle orejas de burro, como se hacía antaño), y se alegran por sus compañeros/as cuando dominan la asignatura.

9- Fomento del deporte y el juego. Me aterran los padres y las madres cuando piensan "ha suspendido mi hijo/a Educación Física. Bueno, eso no es importante". Ah, ¿no es importante tener un cuerpo sano y equilibrado? Asimismo, me horroriza un sistema educativo tradicional, en el que se trata a los niños y las niñas como si fuesen reclutas de un ejército, todos/as rígidos, en fila, cantando al unísono contenidos para memorizarlos simplemente, y sin la posibilidad de moverse. El juego es una de las actividades que más beneficia el desarrollo físico y psíquico, a la psicomotricidad de los y las infantes. No hemos de olvidar que un/a niño/a que no se mueve, o está enfermo/a o tiene un problema.

10- Mayor coordinación escuela-familia. Creo que vivimos en un mundo en el que casi nadie quiere ser responsable de los problemas que vemos diariamente. Pienso que por este motivo, muchos padres y muchas madres culpan a la escuela de los malos modales que adolescentes y jóvenes tienen hoy en día, y al mismo tiempo, la escuela echa las culpas a las familias. Creo que ha llegado la hora de dejar de señalar a las personas con el dedo en busca de culpables, y que apuntemos todos/as en una misma dirección: los problemas, los cuales han de ser solucionados cuanto antes posible, pues ello es lo que realmente beneficia a los niños y las niñas.

11- Dar el mismo valor a todas las asignaturas y mejorar la estructura de los horarios de los centros educativos. Personalmente, no estoy de acuerdo en cómo están estructurados los horarios. Hay asignaturas a las que se les dedica un mayor número de horas que a otras. Yo no creo que haya asignaturas con mayor valor que otras. Por ejemplo, la asignatura de  Educación para la Ciudadanía de 4º de la E.S.O., es dada solamente una hora a la semana. ¿Por qué la filosofía y la ética habrían de tener menos valor que las matemáticas y el inglés? Yo no creo que asignaturas que enseñan a reflexionar, a conocer el mundo, a ver y aprender ideas, a adquirir empatía con las demás personas, tengan un valor inferior a otras asignaturas.
12- Eliminación de las palabras "aprobar" y "suspender", y sustituirlas por "dominar o no dominar la materia". Cuando hablamos de alumnos/as que han aprobado o suspendido una asignatura, hablamos de alumnos/as que han pasado o no un examen. Yo prefiero hablar de discentes que dominan o no dominan la materia, en tanto que para mí lo importante no está en si pasan o no un examen, sino en si realmente conocen o no conocen.

13- Embellecimiento del entorno escolar. Cada vez que miro una escuela... me entristezco. Está llena de ladrillos, asfalto y vallas. A mí me gustaría que hubiese más campo, flores, árboles... Que estuviese limpio y lindo. Que el alumnado pueda recibir clases fuera del aula en los días de buen tiempo, manteniendo contacto con la naturaleza, y que no pase todo el tiempo entre cuatro paredes con rejas, como si de delincuentes se tratasen. Cada vez que veo un aula conforme están creadas hoy día, y cada vez que veo a niños y niñas ahí encerrados/as durante horas... me da por pensar que a la palabra "aula" le falta una "j" inicial. Son más bien, bajo mi punto de vista, jaulas...

142è ANIVERSARI DEL NAIXEMENT DE MARIA MONTESSORI















"El camí de l'educació ha de seguir el camí de l'evolució: caminar i mirar sempre més enllà de manera que la vida de l'infant s'enriqueixi cada vegada més". Maria Montessori.


 Maria Montessori va ser una educadora, científica, metge, psiquiatra, filòsofa, psicòloga, feminista i humanista italiana que va fundar la Casa dels Nens, espai on els infants anaven fent sense la supervisió d'un adult. Montessori considerava que els infants havien de tenir llibertat i un ambient preparat amb materials adequats, per a aprendre. 

El mètode que va crear María Montessori es basa en:
  • Permetre la llibertat de moviment dintre de l'aula i a l'escola.
  • Oferir materials específics amb els quals els infants puguin passar d'allò concret a l'abstracció, al seu propi ritme. 
  • Llibertat dels infants per a escollir la feina que es desitgi per a cada moment. 
  • Barreja d'un mínim de tres edats dintre de la mateixa aula (per a evitar els excessos de competitivitat i fomentar la cooperació entre els infants). 
  • Evitar la limitació temporal en l'ús dels materials de forma que s'ajudi a aconseguir elevats graus de concentració. 
  • El mestre/a, format en el mètode, presenta els diferents materials i es converteix en un observador que reduïrà al mínim les intervencions i confiarà en la voluntat natural de la feina dels infants. 

Per a celebrar aquest dia especial, us deixo alguns enllaços i vídeos on podeu trobar informació sobre María Montessori. Espero que els gaudiu!






I una web molt interessat amb moltíssima informació sobre Montessori:



A continuació us deixo l'enllaç a la pel·lícula Maria Montessori, una vita per i bambini, dirigida per Gianluca Maria Tavarelli. Està subtitulada al castellà i es divideix en dues parts, cadascuna de les quals té una durada d'una hora i mitja.